From 34ff3971673cbbc8dc902ea1ab32f2c6dbe26bc2 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: EsmeeIDEMS Date: Thu, 5 Sep 2024 15:19:27 +0100 Subject: [PATCH] Content sync after translation update --- .../sheets/data_list/efm_act_list_v_two.json | 21 ++++++++++++------- app_data/sheets/global/tour_buttons.json | 15 ++++++++++--- app_data/sheets/template/app_menu.json | 3 ++- .../sheets/template/app_menu_language.json | 3 ++- .../sheets/template/app_update_complete.json | 6 ++++-- .../sheets/template/efm_pd_body_template.json | 12 +++++++---- app_data/sheets/template/efm_storybooks.json | 3 ++- app_data/sheets/tour/efm_chapters_tour.json | 3 ++- app_data/translations/cn_zh/strings.json | 3 +++ app_data/translations/es_es/strings.json | 18 ++++++++++++++++ 10 files changed, 67 insertions(+), 20 deletions(-) diff --git a/app_data/sheets/data_list/efm_act_list_v_two.json b/app_data/sheets/data_list/efm_act_list_v_two.json index 78d5a49..768c72f 100644 --- a/app_data/sheets/data_list/efm_act_list_v_two.json +++ b/app_data/sheets/data_list/efm_act_list_v_two.json @@ -6307,14 +6307,16 @@ "kw_ar": true }, "block1_text": { - "cn_zh": true + "cn_zh": true, + "es_es": true }, "block2_accord": { "cn_zh": true, "es_es": true }, "block2_text": { - "cn_zh": true + "cn_zh": true, + "es_es": true } }, "_translatedFields": { @@ -7571,7 +7573,8 @@ "kw_ar": true }, "block5_text": { - "cn_zh": true + "cn_zh": true, + "es_es": true }, "block6_accord": { "cn_zh": true, @@ -9335,7 +9338,8 @@ "es_es": true }, "block2_text": { - "cn_zh": true + "cn_zh": true, + "es_es": true } }, "_translatedFields": { @@ -10757,7 +10761,8 @@ "title": "FILL IN THE BLANKS REVISITED", "_translations": { "title": { - "cn_zh": true + "cn_zh": true, + "es_es": true }, "type_name": { "cn_zh": true, @@ -10769,14 +10774,16 @@ "es_es": true }, "block1_text": { - "cn_zh": true + "cn_zh": true, + "es_es": true }, "block2_accord": { "cn_zh": true, "es_es": true }, "block2_text": { - "cn_zh": true + "cn_zh": true, + "es_es": true } }, "_translatedFields": { diff --git a/app_data/sheets/global/tour_buttons.json b/app_data/sheets/global/tour_buttons.json index 047f018..deec9ff 100644 --- a/app_data/sheets/global/tour_buttons.json +++ b/app_data/sheets/global/tour_buttons.json @@ -8,7 +8,10 @@ "name": "next", "value": "Next", "_translations": { - "value": {} + "value": { + "cn_zh": true, + "es_es": true + } } }, { @@ -16,7 +19,10 @@ "name": "previous", "value": "Previous", "_translations": { - "value": {} + "value": { + "cn_zh": true, + "es_es": true + } } }, { @@ -24,7 +30,10 @@ "name": "done", "value": "Done", "_translations": { - "value": {} + "value": { + "cn_zh": true, + "es_es": true + } } } ], diff --git a/app_data/sheets/template/app_menu.json b/app_data/sheets/template/app_menu.json index 23ebf89..0775b69 100644 --- a/app_data/sheets/template/app_menu.json +++ b/app_data/sheets/template/app_menu.json @@ -14,7 +14,8 @@ "value": "Language", "_translations": { "value": { - "cn_zh": true + "cn_zh": true, + "es_es": true } }, "action_list": [ diff --git a/app_data/sheets/template/app_menu_language.json b/app_data/sheets/template/app_menu_language.json index efb3870..d2bcd60 100644 --- a/app_data/sheets/template/app_menu_language.json +++ b/app_data/sheets/template/app_menu_language.json @@ -8,7 +8,8 @@ "value": "Language", "_translations": { "value": { - "cn_zh": true + "cn_zh": true, + "es_es": true } }, "name": "title_2", diff --git a/app_data/sheets/template/app_update_complete.json b/app_data/sheets/template/app_update_complete.json index 26461ff..6d0182a 100644 --- a/app_data/sheets/template/app_update_complete.json +++ b/app_data/sheets/template/app_update_complete.json @@ -9,7 +9,8 @@ "value": "EFM App has downloaded an update. 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Did Antelope cheat or was she clever?": "羚羊仔细听了规则并找到了新的解决方案。是她作弊了还是她聪明呢？", "If someone asked you to count to ten, would you count by 1's, 2's, 5's, or 10's? What would happen if you counted by 3's or 4's? Why don't those numbers come out evenly?": "如果有人让你数到十，你会按1、2、5或10的倍数去数吗？如果你按3或4的倍数数会发生什么？为什么这些数字不能整除？", "A group of people often all think about something the same way and miss a good way to solve a problem. Good problem solvers discover new ways to approach problems!": "同一群体的人经常以相同的方式思考，从而错失解决问题的好方法。优秀的问题解决者会发现解决问题的新途径！", + "Next": "下一个", + "Previous": "上一页", + "Done": "完成", "Privacy policy": "隐私政策", "Template list": "模版列表", "Tour list": "巡演列表", diff --git a/app_data/translations/es_es/strings.json b/app_data/translations/es_es/strings.json index b50aa0f..9f4b051 100644 --- a/app_data/translations/es_es/strings.json +++ b/app_data/translations/es_es/strings.json @@ -1420,6 +1420,8 @@ "To create some variety, allow players to use more than two cards to create a group of cards that sum to the target sum. Another possibility is to say that two cards match when their difference is a specified target difference.": "Para darle variedad, se puede permitir que los jugadores utilicen más de dos cartas para formar un grupo de cartas cuya suma sea igual a la cantidad objetivo. También se puede definir que dos cartas coinciden cuando la diferencia entre ellas sea una cantidad objetivo específica.", "WHICH NUMBER AM I": "¿CUÉ NÚMERO SOY?", "Depending on whether there are one or two children playing, there are two ways to play.\n\n**Two children:** Each child draws a card and places it on their forehead facing out without seeing it. You announce the sum of the cards and the children are challenged to figure out their own card by looking at the other child’s card.\n\n**Adult with one child:** Create several pairs of cards in advance where each pair of cards has the same total known to all. The unused cards are moved to the side. Pick up one random pair of cards, place the cards on your foreheads, and figure out each card by looking at the other person’s card.": "Hay dos formas de jugar, dependiendo de si está participando uno o dos niños.\n\n**Dos niños:** cada niño saca una carta y la coloca en su frente, boca arriba, sin verla. Usted anuncia la suma de las cartas y los niños tienen que ver la carta del otro para adivinar su propia carta.\n\n**Adulto con un niño:** antes de empezar, prepare varios pares de cartas en las que cada par tenga el mismo total que todos los jugadores sepan. Las cartas que no se utilicen se apartan. Luego, escoja al azar un par de cartas, póngalas en su frente y mire la carta del otro participante para descubrir cada carta.", + "**The setup:** Have everyone in a place where it is easy to stand up and sit down. Designate someone to lead.\n\n**How to play:** Suppose the leader selects the number 10. If the leader says the number 10, or anything that equals 10, such as 7 + 3, everyone stands up. If the leader says any other number, or anything not equal to 10, then everyone sits down. The leader can try to trick everyone else by standing up or sitting down when everyone should do the opposite.": "**Cómo se organiza:** Haga que todos estén en un lugar donde sea fácil levantarse y sentarse. Designe a alguien para que dirija.\n\n**Cómo se juega:** Supongamos que el líder elige el número 10. Si el líder dice el número 10, o cualquier número que sea igual a 10, como 7 + 3, todos se ponen de pie. Si el líder dice cualquier otro número, o cualquier número que no sea igual a 10, entonces todos se sientan. El líder puede intentar engañar a todos los demás poniéndose de pie o sentándose cuando todos deberían hacer lo contrario.", + "* Replace 10 with some other number.\n* Stand up when the number is larger than 5; sit down if it is 5 or below.\n* Stand when the number is even; sit when it is odd.\n* Stand if the digit 1 appears in the number; sit otherwise.": "* Reemplazar 10 por otro número.\n* Levantarse cuando el número sea mayor que 5; sentarse si es 5 o menor.\n* Levantarse cuando el número sea par; sentarse cuando sea impar.\n* Levantarse si aparece el dígito 1 en el número; sentarse en caso contrario.", "CHOPSTICKS HAND GAME": "MANOS Y PALILLOS CHINOS", "**The setup:** All players start with one finger raised on each hand.\n\n**How to play:** During a turn, a player has the choice of either “attacking” or “splitting.”\n\n**Attacking:** To attack, a player takes a live hand and attacks a live hand of an opponent. The result is that the opponent's hand has the sum of the two hands and the attacking player’s hand is unchanged. If a hand ends up with exactly five fingers, it is dead. If the hand has over five fingers, its count is either reduced by five (in one set of rules) or is dead (an alternate set of rules).\n\n**Splitting:** To split, a player bangs their hands together and redistributes the fingers between the two hands. A split may not reverse the two finger counts.\n\n**How to win:** A player wins when both hands of everyone else are dead. In one variation, the first player to have two dead hands wins.": "**Cómo se organiza:** cada jugador empieza con un dedo levantado en cada mano.\n\n**Cómo se juega:** en cada turno, un jugador puede elegir entre **atacar** o **dividir**.\n\n**Atacar:** para atacar, un jugador elige una mano en juego y ataca una mano en juego de un oponente. El resultado es que la mano del oponente tiene la suma de las dos manos y la mano del jugador atacante queda igual. Si una mano llega a tener exactamente cinco dedos, queda eliminada. Si tiene más de cinco dedos, se reduce a cinco o se elimina, dependiendo de las reglas que estén siguiendo.\n\n**Dividir:** para dividir, un jugador choca las manos y levanta unos dedos de cada mano. No se puede alterar la cantidad de dedos en cada mano durante la división.\n\n**Cómo se gana:** se gana cuando todos los dedos de los demás jugadores queden eliminados. En una modalidad alternativa, el primer jugador en eliminar dos manos gana.", "GOING UP": "HACIA ARRIBA", @@ -1488,6 +1490,7 @@ "Strategy Games": "Juegos de Estrategia", "**The setup:** This satisfying game starts with a rectangular grid of dots – say 3 by 4.": "**Cómo se organiza:** para iniciar este juego, se necesita una cuadrícula rectangular de puntos, como, por ejemplo, 3 por 4.", "**How to play:** During a turn, a player draws a horizontal or vertical line connecting two unjoined adjacent dots. If the new line completes a 1 by 1 box, the player earns a point and draws another line.\n\n**How to win:** When no more lines can be drawn, the player with the most points wins. An easy way to keep track of points is to put an initial inside each earned box.": "**Cómo se juega:** en cada turno, un jugador conecta dos puntos adyacentes con una línea horizontal o vertical. Si esta línea completa una casilla de 1 por 1, el jugador obtiene un punto y puede dibujar una línea adicional.\n\n**Cómo se gana:** cuando ya no se pueden trazar más líneas, el jugador con la mayor cantidad de puntos gana. Una manera simple de llevar el registro de los puntos es colocar las iniciales dentro de cada cuadro que se complete.", + "**Use numbers.** One variation is to place numbers inside each square of the grid when the grid is first drawn. When a player completes a square, they receive the number of points inside the box. After all lines are drawn, the points are totaled up and the player with the most points wins.": "**Usar números:** Una variante consiste en colocar números dentro de cada cuadrado de la cuadrícula cuando se dibuja la cuadrícula por primera vez. Cuando un jugador completa un cuadrado, recibe la cantidad de puntos dentro del recuadro. Una vez que se dibujan todas las líneas, se suman los puntos y el jugador con más puntos gana.", "Although this is traditionally played with little squares, it can also be played with dots in a pattern to produce triangles or hexagons – it’s just harder to draw.": "Si bien se acostumbra a jugar con cuadritos, también se puede jugar disponiendo los puntos en un patrón para crear triángulos o hexágonos, aunque esto puede resultar más difícil de dibujar.", "STAGE 4 – I CAN COUNT TO 20!": "Etapa 4 – ¡Ya puedo contar hasta 20!", "Stage 4 Introduction": "Etapa 4 Introducción", @@ -1584,7 +1587,10 @@ "MISSING NUMBERS": "NÚMEROS FALTANTES", "**How to create:** Create these puzzles by taking a simple addition or subtraction equation and leaving out some of the digits. If you accidentally leave out too many numbers, that can open up a discussion of what all the possible solutions are – for example, if you start with 2 + 5 = 7 and leave out the first and third numbers, there are many solutions to ? + 5 = ?\n\n**Example:** The following two problems are turned into Missing Number puzzles by leaving out a couple digits in each one.": "**Cómo se elabora:** estos juegos se elaboran a partir de una ecuación básica de suma o resta y omitiendo algunos números. Si se omiten muchos números, se puede abrir un diálogo sobre las soluciones posibles. Por ejemplo, si se comienza con 2 + 5 = 7 y se omite el primer y el tercer número, habrá varias soluciones para ? + 5 = ?\n\n**Ejemplo:** los dos problemas a continuación se pueden convertir en juegos de números faltantes si se omiten un par de números en cada uno.", "**Letter substition puzzles:** These missing number puzzles form a very understandable stepping stone to using simple variables. After getting comfortable with these puzzles, your child will be ready to do some Letter Substitution puzzles that are described later in this Stage.": "**Desafío de sustitución de letras:** estos juegos de números faltantes representan una introducción clara al uso de variables simples. Después de practicar con estos juegos, su niño/niña podrá resolver los juegos de sustitución de letras que se encuentran más adelante en esta etapa.", + "FILL IN THE BLANKS REVISITED": "COMPLETE LOS ESPACIOS EN BLANCO - REVISADO", "Place Value, Add, and Subtract": "Valor Posicional, Suma y Resta", + "**The setup:** Shuffle a deck of playing cards with the numbers 1 to 9. Decide on which version of this game to play and make a game board for each person. One person is designated the dealer.\n\nThe game boards can be as simple as two blanks to fill in to form 2-digit numbers. In this case the winner is the person with the largest number (or the smallest number, if you prefer). You can have zero, one, or two discard blanks for numbers not to be used.\n\nMore complicated game boards can involve one or more 2-digit, 3-digit, or 4-digit numbers. The task may be to add up the numbers, or perhaps to take their difference. For adding, you might want to maximize the sum without going over some agreed upon limit. For subtracting, you might want it to be as small as possible without going below 0. There are a large number of possibilities which give you many ways to practice skills. \n\n**How to play:** The dealer draws random cards one at a time. The players decide where on their game board they will use that number. After deciding, the placement of that number cannot be changed for the remainder of the game.\n\n**How to win:** When the game boards are filled, the player who does the best job of achieving the objective wins.": "**Cómo se organiza:**Mezcla una baraja de cartas con los números del 1 al 9. Decide qué versión de este juego jugar y haz un tablero para cada persona. Una persona será designada como repartidora.\n\nLos tableros de juego pueden ser tan simples como dos espacios en blanco para completar y formar números de 2 dígitos. En este caso el ganador es la persona con el número más grande (o el número más pequeño, si lo prefieres). Puede tener cero, uno o dos espacios en blanco para descartar los números que no se utilizarán.\n\nLos tableros de juego más complicados pueden incluir uno o más números de 2, 3 o 4 dígitos. La tarea puede consistir en sumar los números o, tal vez, restarlos. Para sumar, es posible que quieras maximizar la suma sin sobrepasar un límite acordado. Para restar, es posible que quieras que sea lo más pequeña posible sin bajar de 0. Hay una gran cantidad de posibilidades que brindan muchas formas de practicar habilidades.\n\n**Cómo se juega:** El repartidor saca cartas al azar, una a una. Los jugadores deciden en qué parte del tablero de juego utilizarán ese número. Después de decidirlo, la ubicación de ese número no se puede cambiar durante el resto del juego.\n\n**Cómo se gana:** Cuando los tableros de juego estén llenos, el jugador que haga el mejor trabajo para lograr el objetivo gana.", + "* Play that the smaller number wins.\n* Decide whether it is more dramatic to show the cards as they are turned over, or wait until all the decisions are made and the final numbers are formed.\n* Deal three cards to each player and let the players choose which one to put aside.\n* To practice a bit of addition, as well as making the decisions trickier, draw three cards to turn over one at a time to form a two-digit number and a single-digit number. The goal is to create the largest sum of the two numbers.": "* Jueguen a que el número más pequeño gana.\n* Decidan si es más dramático mostrar las cartas a medida que se dan vuelta o esperar hasta que se hayan tomado todas las decisiones y se formen los números finales.\n* Repartan tres cartas a cada jugador y dejen que los jugadores elijan cuál dejar de lado.\n* Para practicar un poco la suma, además de hacer que las decisiones sean más complicadas, saquen tres cartas y den vuelta una a la vez para formar un número de dos dígitos y un número de un solo dígito. El objetivo es crear la suma más grande de los dos números.", "MAKING MULTIPLICATION CARDS": "CARTAS DE MULTIPLICACIÓN", "Make a set of multiplication cards to practice these math facts while playing matching games your family played earlier: Stage 1 - Go Fish, Memory Challenge; Stage 2 - Bingo; Stage 3 - Hot Potato; and Stage 4 - Gin Rummy.\n\n**How to create:** Hand draw four cards for each math fact. These are the four cards for 3 × 4.": "Elabore un juego de cartas de multiplicación para repasar las tablas de multiplicar. Se pueden emplear los juegos que ya se conocen: Etapa 1 - pesca, desafío de memoria; Etapa 2 - bingo; Etapa 3 - papa caliente; y Etapa 4 - gin rummy.\n\n**Cómo se elaboran:** elabore cuatro cartas para cada operación. Por ejemplo, las cuatro cartas para 3 x 4 son:", "* the expression \n* groups of objects\n* an array\n* prime factoring": "* la operación escrita\n* dibujos de grupos de objetos\n* un esquema que represente la operación\n* la descomposición en factores primos", @@ -4017,10 +4023,16 @@ "Antelope listened carefully to the rules and found a new solution. Did Antelope cheat or was she clever?": "Antílope escuchó atentamente las reglas y encontró una nueva solución. ¿Antílope hizo trampa o fue inteligente?", "If someone asked you to count to ten, would you count by 1's, 2's, 5's, or 10's? What would happen if you counted by 3's or 4's? Why don't those numbers come out evenly?": "Si alguien te pidiera que contaras hasta diez, ¿contarías de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10? ¿Qué pasaría si contaras de 3 en 3 o de 4 en 4? ¿Por qué esos números no salen uniformemente?", "A group of people often all think about something the same way and miss a good way to solve a problem. Good problem solvers discover new ways to approach problems!": "Un grupo de personas a menudo piensa en algo de la misma manera y pierde una buena manera de resolver un problema. ¡Los buenos solucionadores de problemas descubren nuevas formas de abordar los problemas!", + "Next": "Siguiente", + "Previous": "Anterior", + "Done": "Ya", "Privacy policy": "Política de privacidad", "Template list": "Lista de plantillas", "Tour list": "Lista de visitas", "Reset app": "Restablecer aplicación", + "Language": "Idioma", + "EFM App has downloaded an update. Please restart the app to finish installation.": "La aplicación EFM ha descargado una actualización. Reinicie la aplicación para finalizar la instalación.", + "Restart": "Reanudar", "First and foremost, playing math games should be fun, like any other game your family plays together!\n\nPlease let your child make poor plays (mistakes) without correction, and resist the urge to tell them the best ways to play. Bit by bit, your child will get better at the game, and they will learn so much more if you let them figure things out. There is no hurry.\n\nIf you see your child make a mistake, ask them to describe why they decided to do what they did. If your child is stuck and doesn't know which play to make, ask them to describe the pros and cons of their choices, or ask them about how they solved a similar situation in the past. If your child doesn't remember how to do a calculation, discuss with them the methods they know for figuring it out. These conversations are important for helping your child to develop mathematically. \n\nThrough math game play and math conversations, you are helping your child learn to enjoy math and develop important problem solving skills!": "En primer lugar, jugar a los juegos de matemáticas debería ser divertido, ¡como cualquier otro juego que jueguen juntos en familia!\n\nPor favor, deja que tu hijo juegue mal (errores) sin corrección, y resiste la necesidad de decirles las mejores maneras de jugar. Poco a poco, su hijo/a mejorará en el juego, y aprenderán mucho más si les deja averiguar las cosas. No hay prisa.\n\nSi ve que su hijo comete un error, pídale que describa por qué decidió hacer lo que hizo. Si su hijo está atascado y no sabe qué jugada hacer, pídale que describa los pros y los contras de sus elecciones, o pregúntele cómo resolvió una situación similar en el pasado. Si su hijo no recuerda cómo hacer un cálculo, analice con él los métodos que conoce para resolverlo. Estas conversaciones son importantes para ayudar a su hijo a desarrollarse matemáticamente.\n\n¡Mediante el juego de matemáticas y las conversaciones matemáticas, está ayudando a su hijo a aprender a disfrutar de las matemáticas y a desarrollar importantes habilidades para resolver problemas!", "Puzzles are meant to be challenging and to take time, so please don't ruin the fun by telling your child how to do them. These puzzles are chosen so that you can create them easily and then have fun solving them together.\n\nIf your child gets stuck on a puzzle, you have several options. You can, of course, give very small hints, if you can think of things that won't give away the puzzle. You can suggest looking at smaller or simpler versions of the puzzle. Encourage your child to be bold in their ideas, even if sometimes they lead to dead ends. We all learn a lot from our mistakes and dead ends! Let your child know that it is perfectly okay not to solve a puzzle on the first (or second or third) try, and that useful ideas may occur to them if they leave the puzzle alone for a day or two.\n\nThese puzzles are meant to be fun and to teach problem solving. One of the greatest mathematical pleasures is that AHA moment, after many false starts and much wrestling with a problem, when the answer is finally discovered – be sure to let your child experience that feeling of discovery as many times as you can!": "Los rompecabezas están pensados para ser desafiantes y tomar tiempo, así que por favor no arruine la diversión diciéndole a su hijo cómo hacerlo. Estos rompecabezas son elegidos para que puedan crearlos fácilmente y luego divertirse resolviéndolos juntos.\n\nSi su hijo se atasca en un rompecabezas, tiene varias opciones. Por supuesto, puede dar pistas muy pequeñas, si puede pensar en cosas que no delaten el rompecabezas. Puede sugerir mirar versiones más pequeñas o más simples del rompecabezas. Anime a su hijo a ser audaz en sus ideas, incluso si a veces conducen a callejones sin salida. ¡Todos aprendemos mucho de nuestros errores y callejones sin salida! Hágale saber a su hijo que está perfectamente bien no resolver un acertijo en el primer (o segundo o tercer) intento, y que se le pueden ocurrir ideas útiles si deja el acertijo solo por un día o dos.\n\nEstos rompecabezas están pensados para ser divertidos y para enseñar a resolver problemas. Uno de los mayores placeres matemáticos es ese momento AHA, después de muchos comienzos en falso y mucha lucha con un problema, cuando finalmente se descubre la respuesta. ¡Asegúrese de dejar que su hijo experimente esa sensación de descubrimiento tantas veces como pueda!", "Investigations are meant for your child to play with and think about. Let your child explore these looking for interesting patterns and beautiful relationships. Resist the temptation to unveil what is going on and give the answer. If your child seems to have reached a dead end, suggest that they come back to the investigation at a future time to play with it again.\n\nMany investigations benefit from organizing results, and this is a great thing for you to help your child with. Help them make tables, drawings, or whatever may help them see more easily what is going on. And of course, it is perfectly fine to give them gentle nudges from time to time in the right direction. Remember that your child will learn a lot by developing persistence and learning how to look more deeply at things.": "Las investigaciones son para que su hijo/a juegue y piense. Deje que su hijo/a explore estos en busca de patrones interesantes y relaciones hermosas. Resista la tentación de revelar lo que está pasando y dar la respuesta. Si su hijo/a parece haber llegado a un callejón sin salida, sugiérale que vuelva a la investigación en el futuro para jugar con ella de nuevo.\n\nMuchas investigaciones se benefician de la organización de los resultados, y esto es algo grandioso para que usted pueda ayudar a su hijo/a. Ayúdelos a hacer tablas, dibujos o cualquier cosa que les ayude a ver más fácilmente lo que está pasando. Y, por supuesto, está perfectamente bien darles empujones suaves de vez en cuando en la dirección correcta. Recuerde que su hijo aprenderá mucho desarrollando persistencia y aprendiendo a mirar más profundamente las cosas.", @@ -4039,7 +4051,11 @@ "block": "block", "margin-top: -5px": "margin-top: -5px", "margin-top: 0px": "margin-top: -5px", + "Activity list": "Lista de actividades", + "Storybook list": "Lista de libros de cuentos", + "**Math Learning Step**": "**Paso de aprendizaje de matemáticas**", "**Storybook**": "**Historia**", + "**Activities**": "**Actividades**", "Stage": "Etapa", "Before Talking": "Antes de Hablar", "Talk with your child before they can talk or even understand the words. Point at, name, and describe things you see, such as shapes, colors, comparisons, and quantities. As your child begins to understand words, ask about a thing and have your child point at it. For example, \"Where is the ball?\" If your child can't find the thing, point to it for them.": "Habla con tu hijo así él todavía no hable o no entienda todas las palabras. Señala, nombra y describe los objetos que ve como formas, colores, comparaciones y cantidades. A medida que tu hijo comience a comprender las palabras, pregúntale sobre un objeto y pídele que lo señale. Por ejemplo, \"¿Dónde está la pelota?\" Si tu hijo no puede encontrar el objeto, señálaselo.", @@ -4053,6 +4069,7 @@ "**Adult Readers**": "**Lectores Adultos**", "Beginning": "Empenzando", "Intermediate": "Intermedio", + "Advanced": "Avanzado", "**Beginning Storybooks**": "**Libros de Historias Principiante**", "**Intermediate Storybooks**": "**Libros de Historias Intermedio**", "Story text": "Texto de la historia", @@ -4065,6 +4082,7 @@ "Last sync at: @local.sync_latest": "Last sync at: @local.sync_latest", "Bonus Material": "Material Adicional", "Some of the activities have additional material with examples and further explanations. You can look at them here or at the end of the corresponding activity page.": "Algunas de las actividades tienen material adicional con ejemplos y explicaciones adicionales. Puedes consultarlos aquí o al final de la página de actividades correspondiente.", + "Each of the Stages has about a dozen sections of fun games, puzzles, activities, and investigations for your family to enjoy together.": "Cada una de las etapas tiene alrededor de una docena de secciones de juegos divertidos, rompecabezas, actividades e investigaciones para que su familia disfrute junta.", "Stages": "Etapas", "Please select the kinds of activities you would like to do.": "Por favor, seleccione el tipo de actividades que le gustaría realizar.", "Please select the kinds of stories you would like to choose from.": "Seleccione los tipos de historias entre las que le gustaría elegir.",